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高中议论文写作教学的问题与对策

发布时间:2019-04-11  点击率:0

摘 要:写作是高中语文教学的重点内容之一,也在高考语文试卷中占大分值。而议论文是高中作文的重要题材,也是高中学生进行写作训练的重要内容。
关键词:高中;议论文;写作教学;问题;策略
作者简介:崔晓燕,江苏省海安县李堡中学教师研究方向为高中语文教学。(江苏 南通 226600)
中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)06-0061-02
一、高中议论文写作教学存在的问题
1. 教师方面。(1)指导方法不当。笔者通过对部分高中语文写作课的调研了解到,部分教师在课堂上很少拿出充足的时间对学生进行写作指导,导致整个高中阶段学生很少接触到真正意义上的写作方法指导,对于议论文写作来说更是如此,往往只是相关主题或材料呈现给学生就要求学生写作,只作“不可跑题、离题,字数达到800字”的要求。学生完成写作之后,教师仅仅以分数的形式对学生的议论文写作进行评价,以至于学生仅仅知道自己的议论文离“高分”还有很大差距,但如何才能缩小差距却并不知晓。CNKIpro论文查重网提供知网论文查重服务,所有论文查重系统均来之官网检测,查重报告均支持验证真伪!不论您学习哪个专业,写作什么类型的论文,只要您有文本相似度检测的需求,知网查重检测系统总有一个版本适合您。
(2)盲目机械训练。在高考压力下,很多教师往往会采取“题海战术”来帮助学生面对高考写作难题。也就是采取机械的训练,使学生在下笔之前就按照“套路”去写作,但写作能力并没有得以提升,写作效率依旧低下。
(3)忽视思维训练。高考写作不仅考查学生的写作能力,还会考查学生的思维能力,人生观、观和价值观。高考写作过程中学生的文笔固然重要,但“三观”的引导及思维训练也是不可忽视的重要内容。大量的无效练习对于学生来说劳神费力,很多教师往往没有将教学重点放在思维训练上。
2. 学生方面。(1)知识储备少。名人事例的引用能够在作文中直接体现学生的知识储备。然而,部分学生在写作过程中很少引用名人事例,仅靠苍白无力的语言进行反复描述,甚至出现“曾经有一位名人说过……”后面加上自己编造的“名言”。
(2)思路不清晰。议论文能体现学生的思维条理,有的学生写作时不假思索,头脑中的词语、句子写完之后,就无法再洋洋洒洒地进行写作了。没有认真思考就下笔,往往使文章在结构上“头重脚轻”,在思路上也很混乱。笔者对高中生的写作情况进行调查时发现,存在类似问题的作文不在少数,但很少有学生意识到这些问题。
(3)写作拘泥形式。很多学生在议论文写作过程中还会出现“循规蹈矩”的现象,即从固定的“套路”出发,写作原则是“不求高分,只求平稳”。因此,写出的文章都是“中规中矩”的,离高质量的作文也就越来越远。还有一种弊端就是写作观点,思维简单,认识太过片面,往往把话说得过硬、过死、过于,以至于使得原本的真理变成了谬论。
二、提升高中生议论文写作能力的对策
文学习是一个积累的过程,而对于议论文写作来说更是如此,它需要学生日积月累反复进行实践探索才能够有所提升。虽然并非人人都具备当文豪的天赋,但写一手好文章是可以通过训练来实现的。结合上文中提到的有关问题,笔者认为可从以下方面对学生进行引导:
1. 增加知识储备。要想有效提升学生的议论文写作能力,教师首先要做的就是帮助学生建立资料库,方便学生选择合适的相关素材。秦牧曾经说过,写文章需要3个仓库,一是直接材料的仓库——用于储备生活中的资料和信息;二是间接材料的仓库——用于收集书籍或其他学习资料中的材料;三是人民语言仓库——用于收集民间的俗语、谚语。教师在引导学生建立上述资料库的同时,还应该通过定期检查的方式对学生进行监督,并引导学生将自己收集的材料与同伴分享。这样,一个人收集的材料就可能成为全班同学的材料,以一个班级40人计算,每人积累一则材料,40个人进行分享与交流,就可以使1则资料变成40条资料。比如,在2017年全國卷Ⅱ中,要求根据古诗词自拟,这就需要学生具有丰富的知识储备,才能更好地诠释古诗词中的问题。
2. 加强思维训练。传统的训练在议论文写作中是必不可少的,而且可以让学生快速掌握议论文写作技巧。但仅仅依靠机械训练,就会使学生动手却不动脑。实际上,在议论文写作过程中,思维发挥着决定性作用。学生还未真正养成写作的良好习惯时,不妨先以口头作文的形式引导学生对相关材料进行分析,使学生下笔之前先明确自己的观点及写作思路。对于一些写作能力欠缺、写作功底薄弱的学生,教师不妨将历年高考的高分议论文给学生做参考,引导学生分析、学习优秀作文的写作思路和写作灵感。这样的思维训练更适合“悟性”较好而“灵根”较差的学生(即对很多事情有自己独特的看法但无法汇聚成文的学生),利用思维训练可以使其思维更加缜密,此后再通过机械训练来弥补自身不足。采取这样的方法不仅达到了专门训练的目的,同时也符合分层教学的原则。比如,在2017年上海卷中谈对预测的看法这一命题作文,对学生的思维就有较大的考量,如果学生在日常生活中没有考虑过这类问题,或者思考不够深入,考试的时候难免跑题。
3. 从哲学角度引导学生辩证地看待问题。对于学生在写作过程中出现或片面的问题,教师不妨引导学生从哲学的角度出发,用辩证的观点看待议论文写作,使学生养成一分为二看待问题的习惯,并依照发现问题——分析问题——解决问题的思路进行训练,使学生既具备明辨是非的能力,更具备全面看待问题的能力。鼓励学生将自己的观点说出来,再从相关角度进行分析,根据课时安排,采取以班级或小组为单位的小型辩论会来帮助学生拓宽思路。比如,针对2014年上海卷中自由与不自由这一考题可以这样分析:可以选择穿越沙漠的道路和方式,所以你是自由的;必须穿越这片沙漠,所以又是不自由的。这种唯物辩证的分析需要学生对这一内容进行更深入地探讨。
一篇好的议论文既是学生文笔的体现,也是学生“三观”、思维、知识储备的体现。提升高中生议论文写作的能力虽然并不是一朝一夕就可完成的任务,还需要广大师生不断地进行探索。
参考文献
[1] 范明霞.言之有文,行之方远——微写作之议论文语言升格探究[J].中国校外教育,2017,(2).
[2] 王则璎,洪方煜.论述文写作之课堂教学[J].新课程研究(上旬),2017,(7).
[3] 王雨薇.高中生如何提高议论文写作水平经验构建[J].科学大众(科学教育),2016,(11).


来源:新课程研究·下旬 2018年2期

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