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【摘要】针对目前工科本科生毕业设计质量普遍下滑现象，分析产生该现象的诸多方面的原因，提出了提高工科本科生毕业设计（论文）质量的有效途径。
【关键词】毕业设计（论文） 质量 途径
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0229-02
1.引言
教高厅[2004]14号《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出，毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。CNKIpro论文查重网提供知网查重入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
但随着我国高等教育步入大众化发展阶段，实践能力较弱成为我国本科教学质量为突出的问题。如何保证大学生毕业设计（论文）教学环节质量，发挥这一教学环节在人才培养中的关键作用，已成为提高本科教学质量的重要问题之一。
2.工科毕业设计（论文）中存在问题
2.1学生认识不足 日益严峻的就业形势，使学生就业压力明显增大，大部分学生把主要精力放在寻找就业岗位上，正常的毕业设计（论文）教学秩序受到干扰；大多数本科院校毕业设计（论文）安排在后一学期，学生进入毕业设计（论文）较晚、时间仓促；教师和学生接触较晚，学生不能深刻理解题义，文献资料收集不够充分，这些现象都严重影响到毕业设计（论文）质量。
2.2教学资源不足 高校师资队伍建设存在生师比过高、教师来源单一、结构不尽合理等问题。高校教师的考评和职称晋升等，主要以科研考核为主，造成指导教师相对投入时间和精力不足，指导深度不够，客观上也影响了毕业设计（论文）质量。此外，学生毕业环节经费、实验设备、工作用房等教学资源紧缺。
2.3过程监控不严 虽然学校和学院针对毕业环节工作制定了很多规定，并采取了一定的措施，如对毕业设计（论文）进行前期、中期检查，按照比例抽出学生参加院级公开答辩等。但是学校毕业生众多，学生在毕业环节期间主要由指导教师负责，而指导教师的水平良莠不齐，对学生的要求严格程度也相差甚远，使得在毕业设计（论文）的选题、开题、答辩等诸多环节存在监管不到位的情况。
3.提高工科毕业设计（论文）质量的有效途径
针对毕业设计（论文）工作中存在的以上问题，结合常州大学材料科学与工程学院近年来的毕业设计（论文）的管理方式，提出以下几点意见，探讨提高本科生毕业设计（论文）质量的途径。
3.1 提升选题质量
毕业设计（论文）选题是否符合人才培养目标的要求，与生产实际结合的紧密程度，决定了毕业设计（论文）能否起到实现培养目标的作用。
3.1.1选题遵循教学大纲，不断优化 毕业设计（论文）的重点在于系统运用理论知识解决生产中的实际问题，既要按照专业规范进行基本训练，又要在有限的时间内巩固并拓宽知识面。教师在准备毕业设计（论文）题目时，要充分考虑选题的难度、分量、性质、综合训练等要达到本专业人才培养方案对毕业设计的目标要求，同时注意毕业设计（论文）题目的更新，避免与往年题目重复。为了向学生提供质量较高的题目，教师可将在研或结题科研项目作为选题的来源，做到真题真做。自2010年以来，我院95%以上的毕业设计（论文）题目均源于教师的科研项目。
3.1.2选题实行师生双向选择制 “双向选择”指教师准备毕业设计（论文）题目，学生自主选择指导教师。这样增加了教师的责任感，有利于激发教与学双方的主观能动性，加强双方的责任心，保证毕业设计质量。
我校建立了毕业设计（论文）网络管理系统，论文题目采用教师出题和学生自拟两种方式，题目经系部和学院及督导严格审核并进行网上筛选，以保证选题的专业性和难度适中，做到一人一题。师生双选后，指导教师依托网络管理系统下达任务书，学生根据任务书要求撰写开题报告，指导教师对学生的开题报告进行反复的修改审核后可予开题。
3.1.3论文形式多样 鼓励学生去企业做论文，所做的课题必须经院、系级审批，实行双导师管理，校外导师由企业指定中级职称以上的专业技术人员担任，共同负责成绩评定。这种形式可使学生从企业学到实用技术，提高解决实际问题的能力。
3.2 改革科研团队教学管理模式
目前，我院拥有3个省级科研团队和多个校级科研创新团队，涉及新能源材料与器件、高分子材料高性能化、高性能金属表面设计与先进加工等方向，集中了80%教学科研骨干，科研实验平台条件先进。因此，依托科研团队开展毕业环节具有良好的基础。
3.2.1推行本科生导师制 从大二起为学生配备导师，导师提前介入学生的学习规划与教学过程。通过提前进入实验室，学生更早接触到科研及工程实践，了解该领域的国内外研究现状、研究热点和发展趋势，消除了毕业环节选题的盲目性，提高學生的创新意识和实践能力。
3.2.2提前进入毕业环节 第七学期下半学期本科阶段基础课和专业课都已结束，具备提前开始毕业设计的条件。学生提前进入课题，有效地利用课余时间，充分地调研和思考，既能兼顾设计和论文的双重实践，又有利于学生在参与教师的科研中多出成果。
3.2.3科研团队管理模式指导毕业设计（论文） 依托平台和学科建设，发挥现有科研创新团队的人才、学科、经费、实验优势，以科研团队形式开展专业学生毕业设计（论文）的指导工作，加强科研团队建设，提高指导教师素质，实现优质教育资源共享，提高毕业设计（论文）质量，可更好地培养学生创新能力。
另外，应用科研团队指导模式通过团队负责人和科研任务将其他教师凝聚在一起，对老师和学生进行既分工又合作的团队指导。一方面可以避免老师的重复劳动，提高工作效力；另一方面学生可以得到更全面学习和锻炼，也有利于学生团队精神的培养。
3.3全過程质量监管
建立自我完善、自我约束的教学质量监管是教育质量保障的主要内容。毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节，因此，该环节的质量监管尤为重要。以我院为例，毕业设计（论文）环节采取分段检查监督措施，图1是毕业设计（论文）的全过程监管机制，使得整个毕业设计（论文）能够高效有序的进行。
3.3.1严把“选题关”。选题必须符合本专业的培养目标，教师申报课题和学生自拟课题经系审议、学院审核后向学生公布，师生双向选择确定选题后下达任务书，确保一人一题。
3.3.2严把“过程关”。建立以评估和评优为动力的机制，开展前期、中期和后期阶段性检查，实施全过程监管，是保证毕业设计（论文）质量的必要过程。教师利用网络管理系统，进行更有效管理。前期检查包括任务书、开题报告（文献综述）以及外文资料翻译等完成状况进行检查；中期检查包括实验进展、所遇到问题以及解决措施等进行监督，学生提交中期报告，指导教师检查学生毕业设计（论文）工作进度及计划完成情况以及学生出勤、纪律情况等，按15%比例进行随机抽查，通过评审材料、答辩、面谈等方式检查相关学生，保证毕业环节能顺利进行；后期检查包括指导教师对学生的毕业设计（论文）进行修改评阅及对答辩资料（包括学生需要提交毕业论文（设计说明书）、外文翻译、相关设计图纸、过程记录等资料）的审查。
3.3.3把好“答辩关”。毕业设计（论文）答辩和成绩评定是对学生毕业设计的一个总体评价。首先，通过网络管理系统分配实施毕业设计（论文）盲审，实行网上盲审互评，保障毕业设计（论文）质量。其次，采用“中国知网—大学生论文抄袭检测系统”对毕业设计（论文）进行查重并提供检测报告，论文重复率不得超过20%，进一步强化学术道德规范。后，通过院、系两级答辩制度评定成绩。学院成立院督导参与的答辩委员会，系按照学院要求组织系和专业小组答辩，实行导师回避制；同时，按不超过20%比例推选学生参加学院公开答辩，评审教师严格按毕业设计（论文）标准给分，实行学生答辩成绩一票否决制，答辩不合格的学生整改后参加二次答辩。
3.3.4严把 “抽检评选关”，学校组织督导和专家对毕业设计（论文）进行抽检与评优，抽检率稳定在总数的10%以上，确保毕业设计（论文）质量。
4.结论
毕业设计（论文）有着重要的意义，能深化学生的专业理论知识，综合训练学生的基本技能，培养学生进行科学研究的能力和严谨求实的科学态度。工科教育需要更多地增加实践环节，在实践中提高学生的综合设计能力和创新能力。本文经过深入研究和分析工科专业学生毕业设计（论文）工作中存在的问题，探讨了提高毕业设计（论文）质量的途径，相信通过充分调动学生、指导教师和教学管理等层面的积极因素共同努力，运用科学的方法和手段，能够克服困难不断提高毕业设计（论文）的水平，培养出具有较高创新意识和创新能力的人才，培养出合格的工程技术人员。
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来源：课程教育研究 2017年22期

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