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论文化教学在日语课堂教学中的运用

发布时间：2019-03-17 点击率：0

摘要:传统日语教学法强调语言知识的讲授,忽视文化因素对日语学习的影响,直接导致学生语用失误频发。为解决这一问题,将文化教学导入日语语言学习中显得尤为重要。笔者尝试性地将文化教学导入日语课堂教学中,取得了较好的效果。
关键词:文化差异;跨文化交际能力;课堂教学

长期以来,日语教学以结构理论为基础,认为语言是一个封闭的系统,教学内容上强调语言内部结构的认知、以及单纯语言技能的训练和语言知识的传授,多采用直接法、听说法、语法翻译法等以输入语言知识为主的教学方法。因此学生能够正确掌握语言形式,可以流畅地使用日语,也很会做题。但在用外语进行交际过程中,不会根据场合和对象灵活使用日语,社会文化能力明显落后于语言能力。导致语用失误频频发生。CNKIpro论文查重网提供知网查重免费入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
造成这一现状的原因就在于语言教学脱离了文化语境,文化语言学家认为。语言和文化是紧密不可分的,其作用和影响是相互的、辩证的。一方面,语言是文化形成的基础:另一方面,文化是语言创造的动力和表达的内容。文化规定着人们的语言观念,制约着语言产生和发展的方向,从而使民族语言带上自己的文化特征,形成区别于其他语言的特点。
日本文化不同于中国文化,是日本人在漫长的历史进程中。吸收包括中华文化在内的外来文化,又将其巧妙地移植在本民族精神土壤上的产物。因此,在语言表达上、行为方式上。日语均表现出典型的异质文化的差异,所以仅仅通过语言本身来学习日语是远远不够的,而应从整个文化层面去认知语言。
基于以上思考,2008年3月--2009年3月笔者在东北电力大学外国语学院日语系进行了文化教学实践。将日语专业06级(2个班,共63人)作为实验组,05级(2个班,共65人)作为对照组。对05级继续采用传统教学方法授课,在06级进行了一系列的文化教学课堂实验:

1、在传统教学环节中进行文化渗透

结合词语丰富的内涵导入文化。学习外语,背单词不可避免。在教学中,尝试将一些特别能够体现日语特点的单词加以特别的讲解,不单纯地讲解释义,而是就其文化背景加以拓展,不仅提高了学生学习兴趣,而且增强了记忆效果。
在文章讲解中导入文化。阅读文章是学生大量接触文化内容的方式。在文章讲解前,通过“文化旁白”的方法介绍阅读材料的文化背景知识:讲解中注意发掘文化内容,讲解文化内涵;讲解后组织学生就文化内容进行讨论、对比。

2、教学中运用对比教学法

在教授日语语言、文化知识及言语行为习惯时,采用对比法,通过与汉语的对比,使学生发现两种语言的交际文化的差异,培养学生对日语及日本文化的理性的洞察力和敏锐的感受力。

3、在规定教学内容基础上,加入文化教学素材

通过让学生泛读文学作品、报刊杂志或网络下载资料等形式,使学生积累有关日本文化知识的材料。同时泛读材料时,给学生留有疑问,以鼓励学生自主进行大量的课外阅读。不仅使学生了解当今日本的社会动态,还可以丰富教学内容。激发学生学习兴趣。

4、利用多媒体教配合文化教学

根据教学内容。自己设计教学课件,还穿插放映日剧及经典电影片段,向学生立体生动地展示日本社会的风土人情、人际关系、思维方式等社会文化知识。能够加深学生对语言知识的理解度,同时还提高听说能力和准确运用日语进行交际的能力。

5、丰富完善教学形式

由于外语学院只有两位日籍专家且负责一至四年级的教学任务。如何为学生尽力营造出日语的语言环境显得尤为重要。尽可能地与学生进行日语交流:约定进入教室就要使用日语交谈;在课堂中让学生进行“角色扮演”,根据课文演出日语小短剧,使学生身临其境地体会日语,运用日语。
设置“课堂展示”环节。每次课后要求一位学生选择一个关于日本的自己感兴趣的话题,通过查阅书报杂志、网络等方式,消化并吸收相关信息,在课堂上利用十分钟时间介绍给大家。教师做适当补充。并进行总结。
一年后,对06级实验组学生进行测试,并通过与试验前测及对照组进行对比分析后。可以看出06级实验组的语用能力有所提高,对语言学习的促进作用比较明显。06级日语专业四级和日本语能力考试一级一次通过率均高于05级对照组15%以上。由此可见,在日语课堂教学中运用文化教学法,对于提高学生的跨文化交际能力、培养外语复合型人才具有重要的实践意义。