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摘 要：教育工作者们来之不易的研究成果往往要以论文的形式公之于众，教育教学论文成了作者与读者之间沟通交流的媒介。由于选题不慎，一些教师原本很有推广价值的成果往往难以受到更大范围的关注，实在令人扼腕。文章从十个角度例谈教育教学论文常见的选题角度，并从五个方面阐述了应当尽量避免的选题，以期为教育工作者撰写教育教学论文提供助力。CNKIpro论文查重网提供知网查重免费入口服务，所有论文查重系统均来之官网检测，查重报告均支持验证真伪！不论您学习哪个专业，写作什么类型的论文，只要您有文本相似度检测的需求，知网查重检测系统总有一个版本适合您。
关键词：教育教学；论文选题；选题角度
作为学术论文的一种，教育教学论文旨在供教育界同仁探讨、分享与借鉴，以提升教育工作者自身的教育理论水平和教育教学能力，进而提高教育教学质量。由于篇幅所限，一篇论文通常聚焦于一个话题，通过摆事实、讲道理解决实际问题。常言道：“万事开头难。”选题是教育教学论文写作的起点，直接决定着论文写作的成败，也常常让写作者颇费思量。
笔者近十年来曾发表教育教学论文60余篇，其中20篇发表于中文核心期刊，数篇被人大复印资料《初中语文教与学》全文转载。现就教育教学论文的常见选题角度及应当尽量摈弃的选题角度阐述如下：
一、教育教学论文选题的常见角度
（一）得心应手处
绝大多数教师在教育教学工作中时常会有得心应手、左右逢源的感受。每当此时，教师应当趁热打铁，及时自问：这堂课是否有意无意地遵循了认知规律？契合了学科学习特点？激发学生的参与热情？发掘了教师的个人潜能？考前复习是否针对考情与学情实现了高效备考？……如果能及时按照“现象—反思—梳理—充实—提升”的思路，从感性到理性，再加以扬长避短式的升华，往往能形成独具个性的经验、风格或主张，写下来通常就是很有推广价值的论文。
（二）困惑疑难处
每个老师在教育教学中总会遇到各种“老大难”问题：或者是学科教学中每届学生学到某个知识点时总会遭遇的“瓶颈”，或者是本届学生遇到的新难题，或者是班级管理中时常遭逢的棘手问题……对于类似问题的熟视无睹，或者怨天尤人，都无助于工作的改进。只有正视难题，在查阅名师及专家著作、征询同行意见、听取学生意见的基础上设计行动研究方案，并付诸实施，不断反思、改进，才有可能扫清障碍，取得突破。解决问题的路径通常是：梳理问题—确定专题—设计解决方案1—行动研究1—反思评估1—设计解决方案2—行动研究2—反思评估2……如此循环往复，总会逐渐在归纳和思考中提升，直至解决顽疾。将问题解决的过程提炼成文章，通常很有借鉴意义。
（三）灵感闪现处
当我们的思绪专注于某个问题时，在苦苦思索的过程中，偶尔会有灵光一闪之际，忽然会觉得豁然开朗。这就是人们所说的“灵感”。灵感闪现之后，必须马上记录下来，并往纵深和广博两个维度进一步思考。否则，它们就会像转瞬即逝的火花那样难觅踪迹。
（四）阅读心得处
阅读专业杂志及论著时，我们常常会有种种心得：或恍然大悟，多年来一直百思不得其解的疑惑迎刃而解；或相见恨晚，如果早年读过该会少走多少弯路；或意犹未尽，好像自己的感受稍稍胜过文章的内容；或不以为然，感觉不能接受文章的观点和主张……诸多感悟都可以写出文章，尤其是感到确有需要补充或商榷之处。
（五）跨科共通处
各个学科之间虽然教学内容、教学方式和教学思路各不相同，但也存在很多共同之处。善于学习者不妨以各种方式了解其他学科的做法，从中找到有移植价值的可借鉴之处。笔者在作文教学研究处于困顿之时，听到英语学科“过程写作法”，灵机一动，进而设计出“以过程化训练优化初中作文”的策略。依次实践后写成20余篇论文，都先后发表，并收录进笔者的部专著《初中作文教学中的过程化训练研究》。
（六）学情反馈处
随着2001年版各学科课程标准的颁行，“以学定教”“以学评教”等教学理念渐渐深入人心。教育工作者们逐渐意识到，教育教学工作在很大程度上类似于给学生挠痒痒，必须先弄清楚“痒处”所在——因为“痒处”往往是不以教者的意志而改变的客观存在，再针对“痒处”由主而次地一一挠来。因此，通过各种途径摸清学情，从中发现有研究价值的问题，进而写成论文，也不失为一个很好的途径。通过实际调查、作品分析、数据研判、个别访谈、侧面了解等渠道获得学情，往往能真实地反映教学现状，并调整我们的教育教学认知和研究思路。
（七）观念更新处
在专业阅读、外出学习、业务培训、交流参观等活动中，常常有些前所未闻的教育教学理论进入我们的视野，不断充实我们的知识储备。如果能悦纳并积极运用这些新的理论，借以转变我们的教育教学观念，改进我们的教育教学实践，就有可能写出相关论文。在新的研究成果的帮助下，我们往往能以科学的观念发现解决问题的新思路，以合理的行为提高教育教学工作的成效。
（八）争鸣辨析处
苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一旦人们基于不同的立场、不同的角度看待事物，往往就会得出不尽相同，甚至大相径庭的结论。于是，很多教育教学领域的争论不可避免地存在着。比如，小学低年级该不该开设英语课？小学语文到底应该先学习拼音还是先识字？翻转课堂对教学有利还是有弊？小学数学究竟要不要背诵乘法口诀？计算器对于理科学习有利还是有弊？演示实验视频微课对于理科学习利大还是弊大？……诸如此类的疑惑，如果能在充分实践的基础上，参考前人的论述，加上深入全面的思考，力求发人所未发，自圆其说，使问题越辩越明，往往能写出很有启发性的论文。
（九）对照反思处
相同的教育教学内容，同一个教师前后几次实践，往往可能取得不同的教育教学效果；如果有同課异构之类的机会，不同的教师对同一个教育教学内容也常常会采取不同的处理方式。如果善于将这些不同的教育教学行为对照起来，并进行深入的反思和分析，往往能产生良好的写作契机。常言道：“有比较才有鉴别。”一旦善于纵向挖掘和横向比较，往往会有很多足以整理成文章的感悟。
（十）热点探讨处
现代生活不变的就是始终处于变化之中。教育教学工作中热点层出不穷：或者是新的提法叫人脑洞大开，如学科核心素养更新了人才培养目标；或者是新的理论让人为之振奋，如生本教育理论揭示了成功教育的基础；或者新的技术令人耳目一新，如云计算、“5G”、同步录播等技术让远程学习等教学活动梦想成真；或者新的策略使人触类旁通，如翻转课堂、“慕课”、“微课视频”等手段给教育教学活动带来鲜活的冲击……这些都值得教师认真了解、悦纳尝试、深入探索，切不可故步自封。由于是全新的领域，一旦基于扎实的思考和实践写成论文，往往能给同行们以很好的借鉴和启发。
二、教育教学论文选题应摈弃的角度
（一）老生常谈
新颖独到是教育教学论文的生命特征之一，因此要尽量避免人云亦云，甚至重复早已成为公共常识的话题。
（二）空泛笼统
一篇教育教学论文应当专注于阐述一个清晰、具体的问题，切忌贪大求全。泛泛而谈看似面面俱到，其实难以落实。
（三）过于宏观
有些选题不是一篇论文所能说清楚的，如“初中分层教学的研究”，可以从研究背景、理论基础、国内外研究现状、不同学科的应用及其成效等方面系统探讨，至少可以出一本书。在极其有限的篇幅里匆促成言，难以对同行们有切实的帮助和启发。
（四）过于具体
教育教学论文的价值在于可以推广移植，能涵盖类似的情况和规律。如果话题过于细微，如“××中学初一（19）班上课学生爱插嘴的研究”“××地区方言对于朗读《××》一文影响的研究”，即便勉强成文，其借鉴意义也相当有限。
（五）违背常理
一些已有定论的提法，是不能刻意成为论文选题的。比如“体罚的积极意义的研究”，在人本主义日渐受到人们认同的当今，赞成“体罚”显然令人反感，应当改为褒贬色彩不明显的“惩戒”一词。
总之，一个好的选题是一篇优秀的教育教学论文的开端。正所谓“题好文一半”，好的选题不仅能让作者有感而发，滔滔不绝；还能牢牢地吸引读者，激发其阅读的热情，进而认真研读，从中获益。当然，有了好的选题角度，还得有鲜明独到的观点、严谨的逻辑层次、流畅的论述语言和充分的佐證材料，这些都有待于作者在扎实的教育教学实践中不断加强理论修养，努力实现“情动于中而形于外”。

来源：少男少女·教育管理 2018年2期

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