当前位置: 首页 >> 查重资讯 >> 论文写作范文 >> 实施合作式教学模式构建情况开题报告

实施合作式教学模式构建情况开题报告

发布时间:2019-02-05  点击率:0

1 引言
课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学改革教学改革的重中之重。学校这次教改活动以激发学生主人翁意识,建立平等、合作的新型师生关系提高教师的教育教学创新能力,培育学生的自我管理、自觉学习、自主发展能力,增强课堂教学的有效性为目标,以真正落实课堂教学师生互动,建立课堂师生合作式教学模式,大面积提高学生的学习成绩为核心,争取闯出一条能促进学生快速全面发展的教学新路。CNKIpro论文查重网提供知网查重免费入口服务,所有论文查重系统均来之官网检测,查重报告均支持验证真伪!不论您学习哪个专业,写作什么类型的论文,只要您有文本相似度检测的需求,知网查重检测系统总有一个版本适合您。
2 合作式教学模式的构建
2.1实施合作式教学模式构建的背景
我校现有15个班级,在校生600余人,80余名教职工。生源较差,平均每年施教区六年级毕业生约有900人左右, 实际到校报名的约为200-250名左右。师资力量薄弱,年龄结构偏大,教师队伍平均年龄44岁, 日趋老龄化,教师队伍结构不完善。近几年学校不断加大教改力度,努力促进教师队伍的专业化发展,努力向课堂要质量,经过几年的打拼,教学质量稳步提升,但被动的局面依然存在。全体教职工充分认识到目前学校的现状,在拼师资、争生源、往死里揪的背后,师生已竭尽全力,但教育发展的空间很小,及格率、良好率、优分率依然没有较大突破;我们认识到只有对课堂教学这一核心问题进行改革,才能杀出一条血路,实现跨越式发展,从而进入更高层次的良性循环,让师生享受学习、享受工作,找到自己的精神家园,共同实现生命价值。
2.2合作式教学模式呈现
2.2.1教师集体备课, 形成合作式教学案。
教学案的设计需要对教材作再加工。 新课程改革强调的是“用教材教而不是教教材”。要让学生自主学习,现行的教材不能适合学生自学的需要,老师要为学生设计适合学生自主学习的方案,就必须认真钻研教材,合理加工教材,科学补充教材,用“以学定教”的思想,为学生设计出既有学习过程,又有学习内容二者和谐结合的教学案。
教学案的设计要体现目标式备课思想。设计教学案要“三定”“一总结”:一节课学生学什么,要“定点”(定目标);训练哪些习题问题,确保实现目标,要“定题”(定学习训练的题例);用什么方法程序组织学习,要“定法”(定学习的过程方法)。“练一百道题不如给一个办法”,要“总结”(解题的思路办法)。
教学案设计要符合自学的认知规律和课堂教学规律,基本格式为七个环节: a、学习目标(明确本节学什么); b、自学指导(明确用什么方法,去研究什么问题); c、自学检测(暴露自学存在的问题); d、合作研讨(小组合作学习);e、展示交流(生生互动交流解疑,师生互动教师点拨指导);f分层训练(题要分梯度,由易而难;训练分层递进,练题得法,得法再练);j目标检测(摸清一节课学习实底);h、学习小结(培养学生反思总结学习经验的习惯)。这些环节呈现出:自主学习——合作研讨——展示交流——巩固测评的基本模式,这个模式也成为学生课堂学习的基本流程。教学的立足点侧重于指导学生自学、自练、自得,为学生谋划自主学习的策略,为学生设计课堂自主学习的方案,减少教师的无效劳动,增强了备课的实用性。
2.2.2 揭示教学目标,指导学生自学。
教师对学生的指导,体现在两个方面:一方面是学生在自学讨论时,教师在课间巡视中,深入学生,对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展,作指导性点拨。
2.2.3学生自学,教师巡视 。
教学案设计有自学指导和自学检测,学生可以按教学案要求阅读教材。在预习自学中会产生困惑和疑难,在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。于是进入下个环节。
2.2.4小组交流自学成果。
优化组合的合作学习小组,是一个强有力的学习团队。学生一般性的疑难问题,可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题,将由老师辅导点拨,进入下个环节。
2.2.5小组展示,学生讨论、更正,教师点拨 。
学生展示、交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。学生不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来,他们要用不同的形式表达出来:表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来,而是创作、拓展、交流、合作,用各种形式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和的评判者,甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化:由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬,他们的聪明才智得到了充分发挥。
充分地让学生展示,只有展示学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感,只有展示才能调动学生的非智力因素,激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
2.2.6当堂训练 。
一节课学生学习的效果如何,教师要组织题例加以检测,一方面可以摸清学生学习的实底,另一方面可以暴露出学生学习存在的问题,对下节课进行针对性解决,做到心中有数。
2.2.7教(学)后反思。
反思是教学工作中的重要一环,教师每天都在从事创造性的劳动,必然有所得,有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思,让灵感悄然而逝,这将是一种遗憾。因此,很有必要把这些智慧的结晶加以提炼、提升、形成理论性的东西、规律性的内容,一是有利于促进自己的教学,二是有利于其他教师的学习借鉴,达到资源共享,更有利于教师由“经验型”向“学者型”、“专家型”教师转变。
反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查落实,不让一名弱者掉队,利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,全面提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一个问题上存在差异,主动向优等生拜师学艺,可以是同组的,也可以是异组的,结成若干对,优生的辅导,既让弱生吸取了营养,点燃了他们求知向上之火,或者说让弱者绝处逢生,同时优生在原基础上又得到了提高,不自觉地把知识进行梳理、系统并形成能力。
参考文献
[1]彭素珍.关于课堂教学评价改革的几点思考.2004
[2]向崇仁. 新课程理念下的课堂教学评价刍议. 安徽教育论坛,2003(3):3-4
[3]邱济隆.教师评价于学校胡科学管理 2006
作者单位:淮安市清河实验学校


来源:东方教育 2011年5期

.—— END ——.

相关文章

分类目录

最新发布

热读排行

热门标签

客服在线,微信扫码咨询