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学生合作互评互改的理论依据–知网论文查重样例

发布时间:2018-01-02  点击率:0

学生合作互评互改的理论依据--知网论文查重样例

(一)新课程理念新课程理念提出:“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。[2]”

(二)写作学原理从写作学方面讲,改别人的作文,实质是结构主义的“互文性”创作,对文本进行改写,创造出新的文本,如乔伊斯创作的《尤利西斯》是对荷马史诗《奥德赛》的再创作,萨特的《苍蝇》是对《俄狄浦斯》的再创作。这种再创作充满着智慧,是对原来作品创造性的发展。学生看到别人的优秀文章,或者评改别人的文章,也是可以运用结构主义的“互文性”创作理论的,通过创造性的智慧,“丑小鸭”式的习作也是可以变成“美丽的小天鹅”式文章。

(三)现代教学论现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往是途径,互动是追求,发展是目标。

(四)叶圣陶的教育思想叶圣陶先生指出,教师修改不如学生自己修改,学生个人修改不如共同修改。

(五)兼听则明思想苏轼云:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”高中学生思想水平、认识水平、生活阅历非常有限;学生一旦沉浸在自己的作文中,要么一味赞美自己,要么一味贬低自己,跳不出个人的怪圈,局限于自己狭隘的思想领域,不能自拔。俗话说得好:“当局者迷,旁观者清。”用别人的眼光来审视自己的作文时,才能够发现问题,“兼听则明”。

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