学生合作互评互改的理论依据–知网论文查重样例
发布时间：2018-01-02 点击率：0
（一）新课程理念新课程理念提出：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。［2］”
（二）写作学原理从写作学方面讲，改别人的作文，实质是结构主义的“互文性”创作，对文本进行改写，创造出新的文本，如乔伊斯创作的《尤利西斯》是对荷马史诗《奥德赛》的再创作，萨特的《苍蝇》是对《俄狄浦斯》的再创作。这种再创作充满着智慧，是对原来作品创造性的发展。学生看到别人的优秀文章，或者评改别人的文章，也是可以运用结构主义的“互文性”创作理论的，通过创造性的智慧，“丑小鸭”式的习作也是可以变成“美丽的小天鹅”式文章。
（三）现代教学论现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往是途径，互动是追求，发展是目标。
（四）叶圣陶的教育思想叶圣陶先生指出，教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。
（五）兼听则明思想苏轼云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”高中学生思想水平、认识水平、生活阅历非常有限；学生一旦沉浸在自己的作文中，要么一味赞美自己，要么一味贬低自己，跳不出个人的怪圈，局限于自己狭隘的思想领域，不能自拔。俗话说得好：“当局者迷，旁观者清。”用别人的眼光来审视自己的作文时，才能够发现问题，“兼听则明”。
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