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中国知网查重样例–教学创新,理念先行

发布时间:2017-09-16  点击率:0

中国知网查重样例--教学创新,理念先行

客观的认知,需要现实物理空间的支撑,才能顺利完成;虚拟的构建,需要数字化空间的支撑,才能得以实现;创新活动的实践,需要有新思维空间的拓展,才能落到实处。来自教学一线的经验告诉我们,创新教学,理念先行。数字化写作也不例外,有了与之相适应的新理念,才会有教学改革的实践。为此,根据数字化写作的发展介绍几种新的理念。这些理念,如果延展开来,辅以教学实践的内容就是一个教改项目的基本框架、一篇科研论文的构思蓝图。

(1)绿色共享:传统的写作教学,基本上遵循着“学生书写,教师批改”这样一种固定模式进行的。这种做法的好处是,“白纸黑字,记录思维轨迹;朱笔圈点,点评文章优劣”,反馈效果很实在,学生修改也很直接。这种做法的局限性是,范文习作,分享成本高,需要复印;纸版文本,保存不易;教师反馈,需要时间。这些问题在数字化写作的新模式下,都可以通过瞬时零成本的“绿色共享”(greensharing)机制得以缓解。由此可见,新的教学模式,对于展开“同伴互读”(peerex-changereading)活动,实现师生交互的“迅捷性”(ra-pidityincommunication),有着不可替代的积极作用

(2)资源建设:知识的传授,不论古今,不论中外,都是通过“文本研习+口头讲授”的基本模式完成的。在数字化的时代,不同的教学传统、教学风格、教学形式、教学内容可以通过信息化的教学资源平台,实现从“零散素材”到“海量资源”的优质化转变,为创新教学提供有力的资源支撑。

(3)多元识读:广义的多元识读,从形式上讲,指的是各种符号系统、语言类别、模块内容组合而成的文本形式———常见的网页就是一种典型的多元识读文本。在写作教学这个语境中,多元识读主要指的是如何通过不同文体风格、体裁形式、写作传统之间的洽商(negotiate),进而实现文本构建的活动。举一个例子,说明这种方法对于写作的促进作用。中国学生在英语写作过程中,可以采用母语外语两种话语模式交替的思维方式,为其写作任务注入新的活力与元素,达到丰富写作内容的目的(Matsudaetal.,2003:156-157)。由此可见,不论是广义的多元识读,还是狭义的多元识读,在数字化写作的过程中,都会展现出理论的指导意义。

(4)素质拓展:大学英语教学10年的改革经验证明,英语教学要搞好,不能仅仅强调语言技能的学习,而是要在强化语言技能的同时,注重大学生外语素质的拓展。只有这样,才能有效地提高我国高等教育质量培养出一大批高质量的复合型人才,实现从“教育大国”到“教育强国”的战略性转变。在具体的教学改革层面,借助于数字化的教学资源平台,采用“弹性选修课+兴趣爱好课”的组合形式,在不占用实体教学设施与现有教学资源的情况下,通过“课堂有限,网络无限”新概念的引入,把外语文化的学习延伸到图书馆、自习室、学生宿舍以及校园的每一个角落,实现数字化学习的全覆盖。这种做法,有可能成为大学英语教学改革的一种新模式。

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