中国知网查重样例–研究结果与讨论
发布时间：2017-08-30 点击率：0
研究结果显示，对于已学的单词，自然拼读法组和全词教学法组的学生的认读情况平均数分别为19.9333和19.8667，可以看出两组学生的平均水平差不多，且p=0.732>0.05，即两组的认读情况无明显差异；听说情况平均数分别为17.3333和17.4667，可以看出两组学生的平均水平差不多，且p=0.785>0.05，即两组的听说情况无明显性差异。
因为学生已经牢固掌握了原有词汇，即两组的认读和听写能力不太会有显著差异，但对于扩展性的新单词，认读平均数分别为16.7333和7.0667，p<0.001，听写平均数分别为15.4667和5.7000，p<0.001，不管是认读还是听写，都出现了显著的差异，即自然拼读教学法明显优于非自然拼读教学法。新教材的语音教学有效性得到了验证。
全词教学法具有一定的局限性，学生只会听说读写已学的单词，但是遇到新单词，就不能有效地认读出来。而使用phonics教学法更能促进学生单词的拼读意识和能力，学生掌握了字母的发音，就能相应地读出非常多的具有相同发音规则的单词，这对拓展学生的阅读量和阅读能力是有一定促进作用的，新教材的语音教学法具有一定的有效性。
本研究还存在一些局限性，如两组被试对象的年级不同，测试的已学单词内容不同，新单词为单音节词，而且均为五个元音字母的开闭音节相关单词，相对来说比较简单。
新教材的教学才刚起步，对于新教材的语音教学的了解也仅限于三四年级，在后面几册中会涉及更多、更复杂的字母组合的发音。经过四年这样系统、层层递进的语音教学，学生们能够建立这样一种语音意识，很好地发展了语音能力，相信当他们遇到生词时，也可以自信地读出来，这对他们今后的英语学习是有非常大的帮助的。
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