阅读不应该标准化，应试化，不然就违背阅读的真正含义了。
发布时间：2018-09-19 点击率：0
首先,教师准备和评估相对滞后。现在每个人都关心阅读整本书，但如何指导整本书是一个问题。从教师的角度来看，教师即使接受了几个概念的教育，也很难进行有效的方式去进行。除了缺乏必要的阅读时间外，如何指导整本书的阅读是一个难题。
中学教材书籍组成的单一视图,初中教师阅读并能引导学生阅读素养是不够的,即使老师可以很快读完,但从开始读到熟悉,有效地指导是需要一个实践过程。从小学语文和初中语文教学研究管理机制来看，两个教师群体属于不同的教学和研究人员，同一学科不同科室的教学和科研合作机制是没太大的关系，过分细化的学科和细分教学的发展程度它有两个方面：它增强了教学指导的深度，也限制了这一学科的完整性和协同性。
限制是不够的，自由也是不够的。我们有一种心态，只要是进教室，就会不知不觉地给学生上课，阅读也都是一样的。从阅读的目标来设计活动,从主题到信息收集,是一种全新的、可复制、可伸缩的“模式课堂”。
有价值的是不让学生记住这本书的主要内容,但承运人通过书籍,让学生成长的关键时期,他们的阅读兴趣和阅读耐力训练和整合。同时，我们应该适当地渗透一些适当的方法，但我们必须因地制宜，不应超出我们的能力范围。
所以如何的方式都是需要适合的，都是需要符合中国社会主义核心价值观，每个学生和老师对阅读的感受和体验是不一样的，阅读不应该向其他科目一样标准化，应试化，不然就违背阅读的真正含义了。
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